Английский язык для школьников и взрослых, как для начинающих, так и для продолжающих

 

 

 

Большов МИХАИЛ Самуилович

 

Преподаватель Английского Языка проводит уроки. Цели занятий могут быть совершенно различными: введение в начальный уровень, овладение языком для повседневного и административного общения в заграничных поездках, подготовка к различным экзаменам, ЕГЭ и т.п.

Занятия проводятся для взрослых и детей разных возрастов, в том числе для начинающих, от самого простого до профессионального уровня. Для каждого ученика методика обучения выстраивается с учётом индивидуальных особенностей, пожеланий, увлечений и целей.

Но в любом случае, большая работа потребуется и от учащегося: при наличии достойного упорства – будут и чудеса, но не иначе. А я помогу Вам: удержаться в русле того потока, в который Вы попадаете; проконтролировать Ваш текущий уровень на всех этапах; и найти наиболее глубоко мотивирующие именно Вас формы изучения языка.

 

Образование:

·   2002 – Инженер-Физик по специальности "Прикладная Математика и Физика", 010600-ВМ.
МФТИ \ ФОПФ (Физфак Физтеха) \ ОИЯИ (кафедра в г. Дубна) \ Магистр. Специалист.

·   2009–экстернат до конца 2012 года. 3 курс Факультета Иностранных Языков МПГУ.
Московский Педагогический Государственный Университет \ неоконченное второе высшее.
 

Стажировка:

·   2002–2004: Европейский Университет Виадрина \ EUV, Frankfurt (Oder), Deutschland, кафедра статистики.
Проект обновления через возрождение традиций – "Die Nationaluniversität im Postindustriezeitalter",
в содружестве с "The University of Maine" (USA) \ коммуникативный опыт - в основном на английском языке.

Профессиональный опыт:

·   2004–2007: Ведение корпоративных курсов английского в коллективе программистов
в московском офисе компании Scanvec Amiable Inc. (Silicon Graphics Corp. \ USA).

·   2010–2011: Физтех-Колледж, факультатив "Трудности Перевода" для школьников,
в помощь с домашним заданием по английскому языку, физике и математике. 

Репетитор:

персональные занятия по английскому языку: последние 4 года (школьники, взрослые, начинающие и продолжающие). В общей сложности – около 50 учеников.

персональные занятия по физике и математике: последние 9 лет (школьники и студенты разных уровней). В общей сложности – около 80 учеников.

Методы работы:

В процессе обучения для нас будет важным – развивать навыки владения языком во всех направлениях. Основное, чему, как правило, учила нас обычная средняя советская школа на уроках иностранного языка – делать перевод с английского на русский и обратно. И это само по себе не плохо, и необходимо, но лишь как один из многих элементов изучения, включающих в себя, конечно же: живой диалог, ситуативные игры, работу над произношением (аудирование); различные контрольные занятия – обратное и прямое устное и письменное транскрибирование (фониация, транскрипция), проработка, с той или иной степенью глубины, грамматики, написание мини-диктантов (проверка грамотного письма), мини-изложений и мини-рассказов (сочинений), выступлений, работу с фразеологизмами и синонимами и т.п. на английском, на самые разнообразные темы с использованием самых разнообразных топиков и тестов.

 

Стоимость занятий:

Средняя стоимость занятий – из расчёта 700 р./час (60 мин.) В зависимости от длительности занятий и места их проведения, стоимость может быть чуть ниже или чуть выше. Звоните, не стесняйтесь, мы сможем обсудить это по телефону и договориться. Территориально я нахожусь недалеко от ст. м. Проспект Вернадского.

 

Контакты:

Большов МИХАИЛ Самуилович

Телефон:  +7(916)786-95-18 ; 433-94-54

Email: democrateur@gmail.com

http://the-english.narod.ru .

ICQ: 256-84-178

Skype: Bolshev MICHAEL Samuel

 

Зачем изучать язык?

Кажется, в наше время это просто неестественный вопрос, однако в той или иной форме его приходится слышать. Ответ же на этот вопрос просто витает в воздухе. Образование за рубежом, карьера в России или за рубежом, путешествия, возможность читать книги и смотреть кино на английском. Иностранные языки – это целые новые Вселенные. Нам кажется, что мы знаем Мир. Но оказывается, мы знаем лишь небольшой островок огромного мира, говоря лишь по-русски, знаем лишь одну проекцию целого Мира, хоть, безусловно, достаточно интересную и развитую его сторону. Изучая язык – мы расширяем горизонты собственного восприятия. И это довольно трудно понять и объяснить...

Казалось бы – солнце, дом, облака и прочие вещи и понятия остаются такими же и в другом языке, имея лишь другие словесные названия... Однако, это не совсем так. Все языки очень ассоциативны, многие слова многозначны, многие слова используются в качестве сравнений, аллегорий, имеют переносные смыслы, и, попадая в те или иные фразы порой начинают означать что-то совсем иное или даже противоположное. И такие связи в разных языках – различны. Это свойственно и русскому. Например «Сейчас!» (контекстно-саркастическое) может значить «Никогда!» Любой другой язык – это целое мировоззрение.

Сказанное касается и русского языка, хотя чаще всего мы этого не замечаем, считая своё мировоззрение свободным от общих рамок. И от части – это так, и тем более так, чем более развит наш язык, но всё же, язык мышления накладывает огромный отпечаток на все аспекты жизни – семью, друзей, отношение к природе, городу, чувствам, и даже несёт определённую мировоззренческую идеологию. Да, да, любой язык несёт то или иное культурно-историческое мировоззрение, сложившееся к настоящему времени. Для того чтобы воспринимать язык интуитивно, нужно довериться этому мировоззрению, погрузиться в него, отдаться ему. И уж когда мы начинаем воспринимать язык интуитивно – мы начинаем разрушать эту идеологию более сложным чтением, более продвинутым общением, фильмами, поэзией, музыкой, отстраняющихся от шаблонов. Но нужно отдавать себе отчёт в том что, не освоив мировоззренческих языковых шаблонов – мы, разумеется, не сможем и отстранятся от них и разрушать их. Другими словами – «через тернии к звёздам».

Так что, всем, кто время от времени обращается к так называемым ГДЗ, я желаю поскорее отказаться от дурной привычки «бродить в впотьмах», в каком бы классе Вы ни были, и понять, что на самом деле означает высказывание «один раз живём». Только однажды у нас бывает детство – возраст глубокого чуткого и самого объёмного восприятия мира. Растрачивая этот возраст на списывание – мы всё равно убиваем время, убиваем его бессмысленно и бесполезно. После такого обучения трудно говорить о любви к ин. язу, время на подготовку всё равно потрачено, и что самое неприятное – вырастая, такой школьник не знает, не понимает язык и не готов продолжать изучение, овладевать и пользоваться им. Не отказывайте себе в прогулках на свежем воздухе, но и не тратьте время зря. Уж... чем пользоваться решебником – лучше сделать урок самому за то же время, так – как получается, и получить 3 или 4, но с пользой для себя, чем бесполезную пятёрку. В сложных случаях – можно в течение месяца поднажать на занятия. Но учиться, отбиваясь от учёбы – путь в никуда. Путь в никуда для самого человека – лечение больного зуба обезболивающим.

Несмотря на своё, в том числе, и техническое образование, я не являюсь приверженцем идеи, что в ближайшие 50 лет будет построена идеальная нейролингвистическая машина, а стало быть – язык как средство живого общения, так или иначе, придётся изучать. Возьмем к примеру, переводы, создаваемые даже самыми лучшими машинными переводчиками. Они часто страдают слабой фразеологической и контекстной базой. Значение многих слов зачастую неоднозначно, поэтому дать однозначный перевод тому или иному слову механически представляется затруднительным, так как для перевода нужно понимать контекст употребления, т.е. понимать фразу в целом, а не просто каждое слово в отдельности. Так, например, в русском, при употреблении слово «блюдо» в том или ином предложении, мы всегда с лёгкостью понимаем, идёт ли речь о пище или о посуде, поскольку воспринимаем не просто слово, а слово в очень тонком контексте.

 

Слова, словари, учебники

Программа изучения новых слов с одной стороны должна идти по пути захвата самых распространённых из них, с другой стороны – новый лексический материал должен соответствовать темам, которые актуальны на том или ином этапе изучения. Поэтому, второй аспект нужно подстраивать под первый, с тем, чтобы речь была с одной стороны связной, основанной на словосочетаниях и фразеологизмах, составляющих какой-то аспект жизни, и с другой стороны охватывала на начальных этапах как можно более широкие горизонты. Технологий запоминания слов – множество, включая и интересные компьютерные программы, электронные учебники. Какую выбрать – вы можете решить сами, попробовав те из них, которые Вас заинтересуют. Кроме того, с самого начала изучение слов должно включать в себя простейшие неправильные глаголы, что с одной стороны просто является неотъемлемой частью в повседневной речи и показывает важность их изучения, а с другой – становится первым мостиком в грамматическую систему глаголов, ну и грамматику вообще.

Обучение строится по одной из проверенных методик, в зависимости от возраста, степени вовлечённости и уровня начальных знаний. На любом этапе (кроме нескольких уроков стартового, нулевого уровня) полезно, так или иначе, обращаться к темам, непосредственно интересующим учащегося. Это могут быть и книги, и песни, и мультфильмы, и видео фильмы, и сериалы на английском, хотя, разумеется, такие ходы не могут заменить основной курс, однако несут собой весьма эффективный мотивирующий стимул, если они выбраны адекватно возрасту, интересам и текущим возможностям восприятия.

Текущие массовые школьные учебники, рассчитанные на среднюю успеваемость порой приводят к средней неуспеваемости, а иногда просто содержат ошибки. Но, безусловно, методическое освоение материала не может идти в отрыве от некоторой дидактически выстроенной последовательности. Поэтому, мы будем следовать одному из британских, американских или достойных российских курсов или самоучителей: от алфавита – до непринуждённого разговора на английском. Больше половины заданий по этим курсам я готовлю индивидуально, поэтому про соблазны, связанные с ГДЗ можно забыть.

Важным моментом является выбор словаря. В силу большего разнообразия слов английского языка в сравнении с русским, с одной стороны, и большей неопределённости в фонетическом прочтении того или иного слова с другой (25% английских слов читаются не по правилам) – желательно пользоваться как можно более обширным словарём, и возможно даже не одним (в разных словарях встречаются разные ударения). Лучшим вариантом является использование крупнейших бесплатных онлайн словарей (толковых): оксфордского, кеймбриджского, wikipedia, и переводными, наподобие Lingvo или Яндекс и т.п. (либо скачать или купить одну из мобильных или компьютерных версий этих словарей). В отдельных случаях, при изучении специализированных профессиональных тем могут потребоваться соответствующие словари терминов (терминологические). Словари для самых маленьких, разумеется, не могут быть такими же подробными и многостатейными, поэтому, в зависимости от возраста – можно порекомендовать тот или иной специализированный словарь.

 

Британский... Американский... Вопрос произношения или в чего-то большего?

Язык во многих культурах называется тем же словом, что и основной речевой орган человека. И английский, хоть и можно было бы отнести к исключению, принимая во внимание слово language (разговорный язык) – это исключение, лишь подтверждающее правило, поскольку «родной язык» англичане чаще всего называют конструкцией «mother tongue», где tongue – именно язык, как орган. «Сначала было слово...» а уж потом буква, поэтому: говорить и читать вслух, громко и отчётливо – нужно как можно больше, желательно каждый день, так чтобы язык немного уставал, и мои Д.З. обычно на это и рассчитаны. Каждый англичанин и американец делал это столько времени, сколько он живёт на этом свете. Нам же с Вами требуется тренировать и развивать свои речевые мышцы, повторяя те же движения губами, языком и носоглоткой.

Речь – подобна музыке, язык и рот – наш карманный оркестр. Разве это не чудо – уметь создавать, слушать и понимать эту музыку!? И чем лучше мы овладеваем этим оркестром – тем тоньше можем оценить глубину и гармонию языка. Может оказаться, что старые известные фразы наполнятся очень красивыми словами, произносимыми правильно, так как их произносят англичане или американцы. Ну и тепрь, к вопросу о различиях британского и американского вариантов английского языка. И тот и другой современные уличные варианты наполнены массой неологизмов и жаргонных выражений, порой региональных, порой широко распространённых. Так вот именно это – нас не должно сильно занимать, поскольку овладение подобными девиативными формами языка (кстати сказать, переменчивыми, как погода) происходит быстро именно в среде (как например язык SMS), что бессмысленно имитировать на занятиях, и даётся несложно тому, кто овладел фундаментом.

Совсем другое дело – различие литературных Британского и Американского английских языков. Не сомневайтесь, в университетах США – добрая половина литературы на гуманитарных курсах – это именно британский английский. Хотя, разумеется, американцы читают и изучают и своих собственных писателей, которые в свою очередь тоже учились в университетах, изучая там, в основе – британский английский, хотя конечно и привнёсших созданными ими произведениями свой неповторимый колорит, почёрпнутый из реалий американского общества.

Итак, в основе своей, изучение английского – это изучение Британского. Британский университетский английский – это грамотный красивый язык, передающий массу оттенков и смыслов. Американский английский, если не учитывать различия в жаргонизмах – это просто упрощение британского. Есть различия и в произношении. Самое американское произношение – это калифорнийское. Его противоположность – лондонское произношение. А вот североамериканское произношение (Нью-Йорк, округ Коламбия и т.п.) вбирает в себя черты и того и другого, так что его носители прекрасно воспринимаются и понимают речь и в старушке Европе и в южных штатах. Именно к североамериканскому, скорее всего, можно отнести и моё произношение, поскольку моё общение в основном было связано с жителями штата Maine, USA.

 

Нужно ли изучать грамматику?

Изучение английской аналитической грамматики – необходимо. Модные в последние 20 лет коммуникативные экспериментальные курсы показали свою очень избирательную эффективность, и приводили к быстрому результату лишь тех, кого принято называть полиглотами. Однако даже те, что были восприимчивы к быстрому овладению беглым разговорным иностранным языком, делали множество неконтролируемых грамматических ошибок, смысл которых объяснить им было очень трудно, а соответственно – и скорректировать их. Коммуникативный групповой метод хорош либо для того, кто хотя бы где-то и когда-то зубрил грамматику (и возненавидел за это язык, так и не заговорив на нём), либо когда коммуникативные методы сочетаются с поэтапной системной проработкой грамматики на отдельных, от коммуникативных, занятиях.

Если, как Вы полагаете, бухгалтерские методы изучения грамматики – не для Вас, мы будем погружаться в них только тогда, когда у Вас появится интерес к ним. И это неизбежно, поскольку секрет любого глубокого понимания – систематизированные обобщённые знания. Миф о том, что можно выучить чужой язык контекстно, как дети – всегда остаётся мифом. Контекстное обучение (как это происходит у детей) невозможно в более старшем возрасте по двум причинам: никто не сможет сопровождать и учить Вас 24 часа в сутки, как это делают родители, останавливаясь и разжёвывая каждый момент; и, во-вторых – даже если найдётся такой языковой агент (аналог родителя) – никто из нас не в состоянии воспринимать такое же количество несистематизированной информации, какое мы были способны воспринимать, будучи ребёнком.

Но нужно понимать, что и ребёнок подсознательно, в свою очередь анализирует информацию, за отсутствием системного сознательного мышления, и в силу наличия при этом большого объёма свободной и активной памяти. У взрослого всё устроено немного иначе, нас сложнее убедить, нам сложнее согласиться с тем или иным, у нас есть сложившееся мировоззрение, но при этом мы способны анализировать, и именно этот факт нужно использовать, как плюс. Даже к 8-летнему ребёнку это относится в той или иной мере по сравнению с 4-летним. 8-летний – уже немного взрослый, поэтому с такими учениками – выгодно комбинировать оба подхода, включая и аналитический, делая упор всё же на коммуникативном методе, учитывая сохраняющуюся эластичность сознания.

Сказанное – не вопрос веры в свои силы, это вопрос статистики и психосоматики. А вот вера в свои силы – это как раз один из важнейших ключей к изучению языка! Однако используя ресурс этой веры в себя – важно при этом идти по кратчайшей линии к достигаемому результату, не путаясь вновь и вновь в тех же самых трёх соснах. Так, например, одна из важнейших тем английской грамматики – система спряжения глаголов по временам. Эта тема, при вдумчивом изучении 7-ми несложных правил и способов их применения позволяет построить до 1000 грамматических конструкций (для одного глагола), с большей или меньшей встречаемостью присутствующих в литературе, речи, в масс-медиа.

При этом очевидно – выучить 1000 конструкций для каждого глагола – задача несоизмеримо более сложная, если не сказать – невыполнимая. Англичане с детства, хватая это из речи родителей и учителей, начинают чувствовать именно 7 правил, а вовсе не запоминают 1000 конструкций. Но зачем же нам изучать десятки томов текста, чтобы, в конце концов, догадаться до 7 правил? Не легче ли, и не эффективней ли, сразу объяснить эти правила? Думаю – ответ очевиден. И этот пример иллюстрирует общее положение вещей, показывая, что лучше выучить алфавит – чем запоминать каждое слово, выражаясь фигурально о грамматике.

К сожалению, то же самое, всё же, нельзя сказать буквально об алфавите и английских словах. В отличие от немецкого и французского языка – правила чтения в английском чрезвычайно сложны, и 99% учащихся усваивают их интуитивно, нежели чем аналитически. Не существует даже полного общепризнанного свода этих правил. По оценкам лингвистов, таких правил может быть около 100, еще около 100 дополняющих расширений к этим правилам и около сотни правил-исключений... Это подсказывает нам, что эффективнее выучить 300 самых часто встречающихся слов, а не пытаться овладеть тремя сотнями правил, что значительно сложнее, ведь их нужно не только запомнить, но и применять к каждому слову; где, порой, десяток этих правил может быть применён к одному слову всего из 5–7  букв.

Однако это не отменяет необходимости овладения двумя десятками основных правил чтения на английском. Ну а всё остальное «мотается на ус» – по ходу изучения. И на самом деле, это не так страшно, как выглядит. «Не боги горшки обжигают», ну и англичане – не боги, они такие же, как и мы – люди. Так что самое главное, чем стоит располагать при изучении языка – это терпение и старание, этих качеств потребуется много. Распространённое мнение о том, что «… я не могу выучить английский, поскольку я – такой, какой есть, мне это не дано…» – хоть и бессознательная, но ложь – почти всегда. Настоящая причина – недостаток терпения, в силу, возможно недостаточной мотивированности. Кстати, овладев всего 300-ми самых часто-употребляемых слов, мы начинаем понимать в тексте примерно по три слова из пяти, в среднем.

Несистемное обучение речи может занять примерно половину уже прожитой жизни (т.е. для 30 летнего – 15 лет). Яркий тому пример – известный и популярный советский актёр Савелий Крамаров, эмигрировавший в США. Обладая незаурядным талантом и хорошей актёрской памятью, он наотрёз отказывался от учебников, считая, что новый язык сам постучится в его дверь. Это случилось, но спустя больше чем 10 лет. Системное изучение может укоротить этот период всего до 10%  (т.е. для 30 летнего – 3 года). Форсировать этот период довольно сложно. Так уж устроен наш мозг по отношению к языку. Даже при очень сильной нагрузке мы воспринимаем ровно столько, сколько можем воспринять в своём возрасте, но не больше. Излишки занятий только бесполезно отнимают у нас время. При регулярных и упорных занятиях с нуля (в 30 лет) можно – начать читать детскую литературу через полгода, читать несложные книги и газеты через год, и слушать и понимать живую речь через 1–2 года. При наличии начального уровня эти сроки, разумеется, укорачиваются. Дети же, как правило, достигают определённых результатов при изучении языка заметно быстрее, почти пропорционально их возрасту.